2001年教育部制定的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿语言发展五大目标为1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。《纲要》中重点强调 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往；2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力；4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；6.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

    发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，根据五大目标及其内容与要求,北京语慧天下文化艺术有限公司编写了《全国幼儿普通话与口才考级教材》。

    本套教材在有声语言艺术和口语表达传统教学体系的层面上，注重结合幼儿身心发展特点和成长阶段的需求，对幼儿教学目标具有针对性，教学内容与幼儿实际需求相符合，全面提升幼儿语言教育活动的有效性，并兼顾到教师利用教材指导幼儿的可操作性。为此，在教材编写过程中，我们以声韵母作为幼儿认知主线，围绕声韵母展开有声语言艺术学基础内容的学习。例如：口部肌肉灵活性训练、气息控制功能性训练、正音识字标准性训练、故事舞台剧模仿性训练、即兴表达创造性训练等等。教材以图文结合的方式，弱化概念式描述，从而使幼儿更为直观地掌握语言表达与口语交际的基本技巧和规律，更加迅速地纠正日常发声，为幼儿语言的关键期创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境；在幼儿情感、经验、思维、社会交往能力等方面打下坚实的基础。

    本套教材的着力点在于全面增强幼儿的听、读、诵、仿（演）的思维能力和表达能力。分为初级、中级、高级三个级别，每个级别设置32个单元，其中包含两个复习单元和一个总汇报单元，从不同的侧重点全过程系统性地训练幼儿语言能力，逐级提升、循序渐进。首先，每个级别的基础训练部分包含口部操、气息控制、公众礼仪、字词绕口令（声母韵母调值）、正音识字等内容。其次，各级教材还设置不同的训练项目和重点，例如：表演基础训练、故事、儿歌鉴赏、小主持人基础训练、小记者基础训练、小导游基础训练、即兴口语基础训练等内容；大量的单字词、绕口令等材料，全部严格依据最新版的《现代汉语词典》以及《普通话异读词审音表》进行拼音标注，希望学员反复训练，逐步提高。

    中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和教育部、国家语委《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020 年）》共同指出：

    第一、加强学生语言文字应用能力培养。中小学校要依据语文课程标准组织教学，加强识字与写字、口语交际、阅读、写作等方面的教学，加强中小学规范汉字书写教育，注重语言文字的综合运用，全面提高中小学生听说读写能力。

建立并完善学生语言文字应用能力评价标准。分级分类制订高校学生和中小学生语言文字应用能力评价标准和测评办法，将口语表达、汉字书写纳入语文教学和评价范围。

    第二、提高教师的语言文字应用能力。在教师资格证考试中符合国家通用语言文字应用能力要求。将语言文字应用能力作为培养和培训的重要内容，全面提高教师的语言文字应用能力。

    为更好地加强对青少儿普通话与口才的培养，促进其综合素质的提高，根据《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020 年）》和《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》的要求，在语言文字应用研究所（国家语委普通话与文字应用培训测试中心）的指导下，北京语言文字工作协会特成立“语言文字应用能力测评专业委员会”。为在全国范围规范推广青少儿普通话与口才，建立科学的测评体系和专业的教学体系，语言文字应用能力测评专业委员会组织业内知名语言学科教授和教育学科专家联合汇编《全国青少儿口才考级系列教材》，逐级提升、循序渐进，全面增强青少儿学生的读、诵、说、评的思维能力和表达水平。

    本套教材以“夯实基础，强化素材，着重实践，贴合教学”的总原则，全面审视、考量新时代新阶段有声语言艺术以及日常普通话口语交际的审美发展新趋势，在有声语言艺术及口语表达传统教学体系的层面上，注重结合青少儿学生的成长阶段和接受特点，并兼顾到教师利用教材指导学生的针对性与可操作性。

    为此，在教材编写过程中，我们将有声语言艺术学的基础内容，如：声韵调的规范性、正音正字的严谨性、吐字归音的科学性、口腔控制的过程性、共鸣控制的协调性、气息控制的功能性分别融入到具体的文字体裁、案例之中进行体现，弱化概念上的描述，以增强青少儿有声语言以及口才训练的实践功能，从而使青少儿学生较为系统、熟练地掌握语言表达与口语交际的基本技巧和规律，更加迅速地纠正日常发声、表达中存在的问题，掌握和运用科学的发声方法，打下比较扎实的有声语言艺术专业基础及口语交际技巧，切实提高学生的理解力和表达力。

    这套教材的六个级别分不同的侧重点有针对性地训练青少儿口才培养的系统环节和各个过程。首先，每个级别的基础训练部分--口部操、气息控制、公共礼仪、字词（声母韵母调值）、绕口令是共性部分，大量的单字词、双音节词、四音节词、绕口令等材料，全部严格依据最新版的《通用规范汉字字典》以及《普通话异读词审音表》进行拼音标注，希望读者反复训练，摸索规律；教材其余的部分，各级开始出现不同的训练项目和重点：

     在教材的编写过程中，我们充分遵循“深入浅出，绝不纠缠概念”、提示“正规到位，绝不画蛇添足”、示范“注重启发，绝不画地为牢”的专业特色，体现四个“衔接”：在教材具体编写中，体现系列教程六个层级逐步深入的拓展衔接度；体现使用教材的目标读者教师与学生教学相长的衔接度；体现当今语言表达教学学术研究中有声语言有稿塑造与无稿播音口语交际的思维衔接度；体现青少儿口才体系学习与六个层级测评的紧密衔接度。

     教材中涉及大量练声素材，将这些时代感强、具有时新性的稿件，达到一定数量的练声素材与一定质量的发声方法的统一结合，最终达到基础理论、技巧训练、素材依据、目标方法的融会贯通，以保证这套全国青少儿口才教材在功能性、实用性、生动性、探索性上具有一定的思考厚度和学术质量。

     期待业界专家学者以及各位读者朋友们提出宝贵意见！